商务英语函电课程像往常一样开始，同学们拿出课本和笔记本，等待着李老师开始授课。但出乎预料的是：几个同学站上讲台，像老师一样打开PPT,做了简单的自我介绍，便开始讲PPT内容：Offer & Counter-offer。由于之前李老师在《国际贸易实务》等课堂上给同学们讲解过其中涉及到的商务专业知识，因此，他们在PPT的制作以及讲解上并不感到很困难。每个人分工明确，各讲各自的内容。他们讲课方式十分活跃，并积极与同学互动。同学们讲课内容重点分明，利用PPT的优势直观生动地为同学展示了重点，讲解了细节，让同学们更容易学习和理解这次课程。当然，毕竟是学生讲授课程，有优点也有一些缺点，比如学生的发音存在一定的问题，PPT内容没有涵盖所有的重点和难点，对课程的理解还并不全面和深入，等等一些问题。之后李老师在课堂上进行了补充和强调，使同学们了解得更全面、更仔细。课后，同学们都认为，此次课程非常具有吸引力，课堂气氛十分活跃，了解和学习的内容非常清晰，也引起了同学们对以后课程教学更浓郁的兴趣。

然而，这已经不是同学们第一次进行翻转式授课了。在商务英语专业的其他课程内，如商务英语阅读、商务英语视听说、管理学、以及其他课程都早已进入翻转课堂模式。很多同学说，在这样的翻转课堂中，他们学习到了太多有益的东西。首先同学们调整了以前需要老师来灌输知识的心态，开始自主学习，了解到如何正确预习课程，并以自己的观点和方法学习课程。不仅如此，对于商务英语阅读、视听说以及管理学课程，同学们在研究课本上的各个案例的同时，还从网上搜索相关的信息，扩宽了自己的知识面，掌握了更多商务方面的知识。值得注意的是，翻转课堂并不是一个人的舞台，它要求同学们形成一个团队，每个团员必须通力合作，将想法和观点相融合，从更高点去了解这些课程。最后，同学们用最好的表现方式将自己学习到的知识与同学们分享，从而完成同学们的自学阶段。

翻转课堂将传统的以教师为中心的讲授式教学转变为以学生为中心的自主性学习。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间分配给学生，使学生更专注于主动的基于任务的学习，共同研究解决与教学内容相关的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用较多的课堂时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前和课后完成自主学习。教师只是一个指导者和引导者，以及教学过程的筹划者，对学生的学习给予适当的指导和建议；对教学过程的各个环节进行合理的设计和筹划，从而使所有的学生都参与到学习中，所有的学生都能获得个性化教育并从此受益。

今后，商务英语系的教师们将继续探索翻转课堂式教学，以及慕课、微课等前沿教学方式，在外语教育教学改革的道路上不断前进，共同将商务英语专业办出特色，使之成为高校应用型本科商务英语专业的一个亮点。

注：“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

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